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SUMMARY:Atelier C2 : Animer et gérer un groupe et renforcer la maîtrise de soi
DESCRIPTION:L’enseignement est un métier de communication. La construction de l’autorité/présence semble dépendre d’une connaissance/perception de soi et de compétences à utiliser en synergies différents canaux de communication corps\, gestes et parole dans l’interaction avec les apprenants. Or l’enseignant mobilise souvent outils et postures de façon intuitive ce qui produit des discordances à l’articulation verbal/non verbal (Moulin\, 2004).Cet atelier aborde la question du corps dans la relation pédagogique du point de vue du sujet par ses gestes professionnels (Bucheton\, 2008 ; Jorro\, 2015)\, par sa présence (Lefevre & Giordano\, Marsault\, 2016)\, ses microgestes (Duvillard\, 2013). Il a pour objectif de favoriser la prise de conscience des gestes et des comportements verbaux et non verbaux de l’enseignant en situation de formation et d’enseignement.
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SUMMARY:Atelier B1 : Identifier les profils et les besoins des étudiants pour adapter son enseignement
DESCRIPTION:L’université accueille un public toujours plus nombreux et plus diversifié. Ce « nouveau » public a des attentes et des besoins particuliers\, notamment en termes de pédagogie et d’accompagnement. Nous ne sommes pas suffisamment armés pour enseigner à ces étudiants qui n’ont pas toujours été préparés à l’enseignement supérieur.L’objectif de cet atelier est nous permettre de comprendre ce nouveau public et les enjeux de la formation universitaire pour tous. Nous réfléchirons aux méthodes pédagogiques qui peuvent permettre aux étudiants plus fragiles d’adopter des stratégies d’apprentissage efficaces\, et aborderons la question ancienne de la différenciation pédagogique.
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SUMMARY:Atelier A1 : Clarifier les objectifs d’apprentissage visés
DESCRIPTION:Comment organiser son cours ? Quels contenus privilégier ? Comment les prioriser ? Comment les aborder ? Tout enseignant est confronté à ces questions. La carte conceptuelle est un outil qui peut faciliter la réflexion et l’organisation des contenus.Dans cet atelier\, nous aborderons les éléments théoriques qui peuvent guider la manière de penser et structurer ses contenus d’enseignement ainsi que les bases nécessaires pour construire une carte conceptuelle.
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SUMMARY:Atelier A2 : Organiser son enseignement à l’aide d’une carte conceptuelle
DESCRIPTION:Comment organiser son cours ? Quels contenus privilégier ? Comment les prioriser ? Comment les aborder ? Tout enseignant est confronté à ces questions. La carte conceptuelle est un outil qui peut faciliter la réflexion et l’organisation des contenus.Dans cet atelier\, nous aborderons les éléments théoriques qui peuvent guider la manière de penser et structurer ses contenus d’enseignement ainsi que les bases nécessaires pour construire une carte conceptuelle.
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SUMMARY:Maîtriser les outils de cartes conceptuelles
DESCRIPTION:Que vous désiriez avoir un aperçu des outils numériques permettant d’organiser et structurer vos idées\, que vous souhaitiez faire travailler vos étudiants sur des cartes conceptuelles en classe\, ou que vous ayez envie de transposer vos propres cartes conceptuelles du format crayon-papier au format numérique\, cet atelier est fait pour vous !L’atelier sera divisé en deux parties :– présentation d’une sélection d’outils ;– mise en pratique.
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SUMMARY:Atelier A3 : Adapter ses méthodes d’enseignement
DESCRIPTION:De plus en plus d’enseignants ont pour ambition de développer des méthodes d’enseignement dites actives ou innovantes. Faut-il rejeter\, pour autant\, les méthodes traditionnelles comme l’enseignement magistral ? Comment rendre les étudiants actifs dans la cadre d’un exposé magistral ?Cet atelier sera l’occasion de discuter des critères qui permettent de juger de la pertinence et de l’efficacité d’une méthode. Nous verrons comment choisir des méthodes d’enseignement prenant en compte ses conceptions de l’apprentissage d’une part et la cohérence avec ses objectifs d’apprentissage d’autre part.
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SUMMARY:Atelier A4 : Évaluer les apprentissages des étudiants
DESCRIPTION:L’évaluation est un moment crucial quand on vise à évaluer les apprentissages des étudiants avec rigueur et justesse tout en restant cohérent dans son approche pédagogique.Dans cet atelier\, nous développerons un cadre de travail qui permet de mettre l’évaluation au service des apprentissages des étudiants par une approche intégrée de l’évaluation. Il comprend trois phases : 1) la clarification des apprentissages à évaluer ; 2) la sélection d’une méthode qui permet d’obtenir une preuve des apprentissages réalisés ; 3) l’analyse et l’interprétation des preuves de l’apprentissage ainsi obtenues.
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SUMMARY:Atelier A5 : Scénariser son enseignement à distance
DESCRIPTION:Le développement des technologies a facilité le déploiement de l’enseignement à distance et hybride notamment dans le contexte universitaire.Quels points communs existent entre l’enseignement présentiel et distanciel ? Comment soutenir l’apprentissage à distance ?Nous vous proposons un atelier pratique pour travailler sur la scénarisation de vos cours et vous appuyer sur les principes de l’ingénierie pédagogique pour la distance. Cette approche suppose de réorganiser et séquencer les contenus\, concevoir les activités adaptées aux nouvelles modalités d’enseignement et planifier les temps d’interaction avec les étudiants.
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SUMMARY:Accompagner le projet professionnel dans les UE dédiées
DESCRIPTION:Salle 0-01 Nouveau PatioAider nos étudiant.e.s à trouver leur voie et à s’insérer professionnellement est une des missions confiées aux universités. Cet atelier présente l’implication d’Espace Avenir orientation-stage-emploi dans cette mission\, notamment en détaillant son travail de montage d’UE dédiées. Il expose les formations et outils élaborés pour les intervenants etles étudiants (supports pédagogiques). Dans cet atelier*\, vous pourrez appréhender la posture de l’intervenant.e qui anime ce type d’UE\, et mieux comprendre celle du référent accompagnant un.e étudiant.e.Objectifs :– découvrir les UE de projet professionnel à l’Unistra et le travail de coordination d’Espace Avenir – sensibiliser à l’accompagnement et l’élaboration du projet professionnel – appréhender\, comprendre\, s’approprier la posture de l’intervenant en UE APE / du référent étudiant en licence Contact/inscriptions : Patricia DÉMORIEUX – patricia.demorieux@unistra.f
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SUMMARY:Atelier B2 : Renforcer les stratégies d’apprentissage des étudiants
DESCRIPTION:La plupart des enseignants universitaires ambitionnent d’apprendre à leurs étudiants à penser en scientifiques critiques. Or\, dans la réalité\, ces bonnes intentions se heurtent souvent à de l’incompréhension ou à de la résistance de la part des étudiants. Quelles approches ont-ils de l’apprentissage ? Comment apprennent-ils ? Comment l’enseignant peut-il amener les étudiants à réfléchir à leurs apprentissages ? Cet atelier vous donnera des clés pour reconnaître les différentes stratégies d’apprentissage des étudiants. Ensemble\, nous identifierons des pratiques pédagogiques favorisant le développement de stratégies d’apprentissage et de méthodologies de travail universitaire efficaces.
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SUMMARY:Atelier B3 : Soutenir la motivation des étudiants
DESCRIPTION:Nombreux sont les enseignants à parler du manque de motivation de leurs étudiants. Ils évoquent\, entre autres\, leur absentéisme et leur désengagement. Ce constat est d’autant plus alarmant qu’il est désormais acquis que la motivation est un facteur important de la persévérance dans les études et de la réussite. Mais qu’est-ce donc que la motivation ? Cet atelier abordera le fonctionnement de la motivation du point de vue des apprentissages des étudiants. Nous dégagerons ensuite des pistes concrètes pour soutenir la motivation des étudiants et les encourager dans leur travail.
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SUMMARY:Atelier C3 : Guider les raisonnements par les échanges
DESCRIPTION:Les enseignants universitaires ont l’habitude de présenter des connaissances structurées aux étudiants\, toutefois les techniques d’engagement des étudiants dans les échanges qui mènent à la construction de leurs connaissances et compréhension sont l’objet de questionnement.Quel type de questions poser et comment ? Quelle place pour le silence et la pause ? Comment traiter des réponses « erronées » ? Comment créer l’environnement qui favorise l’engagement des étudiants dans les échanges ? Pour quel objectif utiliser ces techniques ?Cet atelier vous permettra d’identifier le rôle du dialogue dans le développement du raisonnement des étudiants et de pratiquer différentes techniques pour mener des échanges propices à l’apprentissage en profondeur.
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SUMMARY:Utiliser la webconférence pour accompagner les étudiants
DESCRIPTION:L’accompagnement des étudiants en-dehors des salles de classe nécessite souvent une disponibilité et une organisation contraignantes pour l’enseignant comme pour l’étudiant. Une solution de webconférence peut apporter de la souplesse et permettre d’organiser ce suivi sur des plages horaires différentes\, à la convenance des personnes concernées\, et en s’affranchissant des contraintes de lieu.L’atelier sera divisé en deux parties :– présentation des outils proposés par l’Unistra ;– mise en pratique.Pré-requis : pour tester la classe virtuelle\, il est souhaitable d’avoir un casque micro.
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